Análise epistemológica das propostas de atividades experimentais do capítulo “soluções” dos livros didáticos de química PNLEM 2018

Abstract

The gaps found in the training of Chemistry teachers regarding to the epistemology may be a factor that compromise the choice of a good textbook, which is often used as the main tool in the teaching and learning process. In order to assist teachers in this choice, the present study aims to propose a classification of the experimental activities presented in the chapter solutions of the Chemical textbooks PNLEM 2018, according to the empiricist-inductive, deductive-rationalist and constructivist epistemological positions. Through the content analysis, categories were created to classify the textual marks present in the experimental activities of the chapter solution of the six textbooks proposed by the PNLEM 2018. As a result, it was identified that 65.43% of the textual marks analyzed were classified as empiricist-indutivist, 14.20% as deductive-rationalist and 20.37% constructivist. Based on this information, we have noticed that the predominant epistemological orientation must be overcome through reflections in the choice of the textbook to not compromise the students' learning process.

As lacunas encontradas na formação de professores de Química em relação epistemologia, pode ser um fator que compromete a escolha de um bom livro didático, o qual é utilizado muitas vezes como a principal ferramenta no processo de ensino e aprendizagem. Para auxiliar os professores nessa escolha, o presente estudo tem o objetivo de propor uma classificação das atividades experimentais presentes no capítulo soluções dos livros didáticos de Química PNLEM 2018, de acordo com as posições epistemológicas empirista-indutivista, dedutivista-racionalista e construtivista. Por meio da análise de conteúdo, foram criadas categorias para classificar as marcas textuais presentes nas atividades experimentais do capítulo soluções dos seis livros didáticos propostos pelo PNLEM 2018. Como resultado, foi identificado que 65,43% das marcas textuais analisadas foram classificadas como empirista-indutivista, 14,20% como dedutivista-racionalista e 20,37% construtivistas. Com base nessas informações, notamos que a orientação epistemológica predominante deve ser superada a partir de reflexões durante a escolha do livro didático para não comprometer a aprendizagem dos estudantes.