| dc.description.abstract | Los análisis presentes desde la biopolítica, bajo recorridos filosóficos y políticos,
destacan un sentido instrumental de la vida que en su cruce con el capitalismo la
reduce a mercancía. Las nuevas tecnologías, en este contexto, ocupan un lugar en la
escena de las aulas con un protagonismo derivado de una revolución informática que
repercute en el saber e impacta en la autoridad pedagógica, presentando dificultades
para ser encarnada y reconocida, requiriendo otras operaciones para ser erigida de
esa manera y en el terreno de lo educativo, exigiendo un trabajo de producción, ya
que no viene dada como tal. El presente estudio, indaga el lugar del saber en la
autoridad del docente y por otro lado, considera la construcción de subjetividad por
parte de los estudiantes que habitan las aulas, y sus formas de pensar dicha autoridad
docente en un contexto atravesado por una cultura tecnológica manifestada en el uso
de ciertos dispositivos tendientes a exigir al docente centrar la atención en esas
acciones. El estudio recurrió al enfoque cualitativo, con un alcance descriptivo
explicativo. Respecto a los métodos y técnicas de recolección de datos, se llevaron a
cabo entrevistas en profundidad, y grupos focales con estudiantes. En este sentido,
tanto las entrevistas en profundidad como el trabajo realizado con los grupos focales,
estuvieron orientados en tres núcleos temáticos comunes: la producción de saber, la
autoridad pedagógica y el vínculo docente-alumno en la universidad mediatizados por
una cultura tecnológica y de la información. Además de atender a la tecnología bajo
esta perspectiva, se cristaliza que los efectos en la vida del trabajo y la educación no
se hallan vinculados a la tecnología en sí, sino a las formas de valorar la experiencia
en el vínculo intersubjetivo del docente y el alumno, atravesados por el gobierno de
lo digital. Por ello, se volvió necesario elaborar categorías y conceptos que permitan
comprender la situación y posibilidades de las personas en un mundo atravesado por
la información, y específicamente de los educandos en este caso, bajo criterios y
juicios científicos-técnicos, evitando o reduciendo una dominación desde la ciencia y
la tecnología que manipula la vida más allá de las relaciones sociales y políticas; pero
que no obstante, puede ser posibilidad de apertura para elaborar de otra manera el
lugar que ocupa la autoridad del docente y su incidencia en la emancipación
transformadora para el estudiante, en las que el saber actúa como una apropiación
de sí, habilitando formas de relación consigo mismo, con los otros y con el mundo, diferenciándose de una mera acumulación de contenidos de información; y en las que
la presencia de la autoridad pedagógica debe ser repensada. | es_AR |
